教育部：2027年启用教师能力新评估框架

帝力，2026年4月23日（塔托利）—教育部与联合国教科文组织东帝汶全国委员会举办2026年教师国家论坛，主题为“高质量教学为东帝汶更美好未来”，会议在曼莱乌阿纳市8号厅举行，时间为本周四。

“通过这个论坛，我们的教师将与来自新加坡国家教育学院的专家一起，他们将为这个关于教师能力框架的论坛提供帮助，包括语言能力、科学技能、教学法和职业道德，”教育部长杜尔塞·德热苏斯周四在曼莱乌阿纳市8号厅对记者说。

参加论坛的教师来自学前教育、基础教育、普通中等教育和技术职业教育阶段，他们来讨论教师能力框架草案。因此，在4月23日至24日这两天里，需要加强和聚焦，以提高国内的教育质量。

“这个框架将纳入公共职能委员会的工作范围，并用作教师能力评估的依据。今年，我们可以在2027年推出新的教师评估材料。这样，新的评估将不同于过去几年使用的评估，”她说。

杜尔塞部长指出，目前的教师评估每年有95%的结果是“非常好”，但学生往往在识字和计算方面能力不足。

“我一直质疑这一点，当国家人力资源局向我提交报告说95%的教师评估结果为‘非常好’时，但许多学生在课堂时间四处游荡。这意味着他们的教师并不是‘非常好’。现在我正在走访所有地区，公布教育部针对二三年级学生进行的读写和数学小测试结果，我可以告诉你，测试结果并不配‘非常好’这个评价，”部长质问道。

因此，评估必须着眼于教师在教学法、语言能力和方法论运用方面的表现，这应该成为教师评估的指南。

“所以，这次评估旨在帮助我们修正从基层到国家层面的工作，以提高学生的表现，”她说。

与此同时，联合国教科文组织雅加达代表桑托什·卡特里感谢中国政府为东帝汶教师和儿童的投资。

“我们已完成关于教师能力和专业标准的国家分析，但这份分析非常坦诚。它告诉我们，尽管东帝汶许多教师敬业且努力工作，但系统常常未能提供他们真正需要的东西，”他说。

然而，所需的是语言能力、持续的专业发展以及清晰的职业路径，这些仍然是影响日常课堂教学质量的关键挑战。

“因此，通过这个论坛，我们希望能听到你们的意见：什么运行良好？需要改进什么？教师需要向政府、培训机构以及像联合国教科文组织这样的合作伙伴提出什么要求？你们的想法将有助于形成最终框架，”他强调。

此外，联合国驻东帝汶协调员奥卢芬米拉约·阿博塞德·巴洛贡-亚历山大表示，联合国教科文组织自2022年以来一直与教育部和因福尔德佩合作，制定教师能力框架，以支持包容性教育，涵盖残障儿童、农村地区儿童以及经常被忽视的女童。

据她介绍，来自越南和新加坡等国的证据表明，对教师进行可持续且明智的投资，将为儿童的学习、留校和未来建设带来切实成果。

第二，扩大所有教师和学生（包括偏远地区师生）获得数字学习的机会。但要做到谨慎且符合道德标准。技术应为学习服务，不能取代师生之间的人际关系。

第三，让教师成为核心——一位擅长数学的教师有价值。但一位愿意倾听、建立信任、处理冲突并识别孩子在家遇到困难的教师，才是带来变革的教师。

“我们必须投资于教师的头脑和心灵，”她总结道。

记者：奥索里亚·马克斯

编辑：西斯托·弗雷塔斯·达·皮耶达德