协调员：教室不足影响社区学习中心教学

帝力，2024年3月5日（塔托利）——克里斯托雷社区学习中心（SKA）的扫盲协调员弗朗西斯科·玛丽亚表示，教室不足影响了学习进程。

“我们建议教育部为我们克里斯托雷社区学习中心寻找一个场所，因为目前我们只使用克拉库菲克学前班和东帝汶残疾人协会（ADTL）的教室。共有五间教室：一间在ADTL，三间在贝科拉的克拉库菲克学前班。一间用于阿尔法纳莫项目，另外两间用于一、二年级学生，”这位协调员周二在ADTL大楼（马斯卡伦哈斯）告诉塔托利通讯社。

因为，他说，克里斯托雷社区学习中心的等效教育有四个方向：一、残疾学生；二、小学阶段未完成的一、二年级学生；最后是阿尔法纳莫项目。

“目前，我们在克里斯托雷社区学习中心的学生总数为163人：阿尔法纳莫23人，残疾学生18人，其余为一、二年级学生。这个数字一直在增加，每年都有更多人进入这个学习中心。因此，今年我们学生很多，希望政府能提供教室，”他说。

从这些数字来看，他说，很多学生已经在上大学，部分在工作，还有一些仍在中学阶段。

“包括我在内的团队正在走访，以确认多少人已就业。根据我得到的信息，有人在公证处工作，有的在继续中学和大学，”他说。

他作为协调员非常满意，因为他们在公共场合激励和鼓励学生，部分学生得以进入中学和大学。

“我感到高兴，因为很多学生成功进入了中学。但我们的挑战是，当他们不来上学时，我们必须去找他们来学校，”他说。

在克里斯托雷学习中心，有6名正式教师（3女3男）和7名合同教师（3女4男）。从2015年至今，学生总数为392人，其中女性283人，男性109人。

克里斯托雷学习中心的等效教育教师玛格丽塔·苏亚雷斯表示，正常教学时间是两小时，但这对视障学生来说不够，因为他们需要口述才能书写；同样，听障学生需要写在黑板上并阅读后才能讲解。

“这是障碍和挑战，但对我们教师来说已成常态。我们已经根据每个学生的特点和教学方法调整了教学方式，因为我们已经在这里教了很久了，”她解释道。

关于残疾学生，包括视障、听障、社会障碍和肢体障碍。

克里斯托雷学习中心开设葡萄牙语、英语、德顿语、社会科学、自然科学，包括职业技能和数学。

克里斯托雷社区学习中心五年级学生奥克塔维奥·德热苏斯表示，等效教育很好，给失学者以及残疾人提供了机会。

“我真的很喜欢在等效学校学习，尽管我有残疾，但在这里学习感觉舒适。因为老师用好的方法，而且非常有耐心，”他说。

残疾学生建议政府设立中学

与此同时，克里斯托雷社区学习中心五年级残疾学生奥克塔维奥·德热苏斯建议政府通过教育部设立中学，因为很多人读完五年级后只能在家闲逛，尤其是残疾人和年长者。

“我建议政府开设六年级，让我们能继续中学学业，因为目前没有中学，我们残疾人无法进入大学。我们有权利和意愿继续中学和大学教育，但至今没有，尽管等效教育从2015年就开始了，”他周二在帝力马斯卡伦哈斯的东帝汶残疾人协会（ADTL）告诉塔托利通讯社。

他说，很多残疾学生已完成五年级，但没有机会继续六年级。

克里斯托雷学习中心教师玛格丽塔·苏亚雷斯说，她的残疾学生建议政府开设六年级，这样学生不必走远，也能方便年龄较大的等效教育学生和残疾学生。

这位教师表示，实际上政府已经制定了开设六年级的计划和政策，因为等效教育从2015年就开始了。

“政府通过教育部必须关注并重视这项等效教育计划，因为我们教师在教学中注意到学生有学习意愿。这显示政府必须制定政策，为五年级后开设六年级，”她说。

教育部国家非正规教育司司长阿尔弗雷多·德阿劳若表示，非正规教育国家计划是根据教育基本法确定的。

“我们正在创造条件以覆盖中学教育，这是优先事项。今年我们将尝试与一些发展伙伴合作，深入研究中等效教育供应问题。这是优先事项，但我们要先创造条件，”他说。

非正规教育司并未放弃，但至少必须创造条件：基础设施、人力资源或教师，以及为中学教育制定专门课程。

“中学教育需通过手册、部令设立，并且教师需专门招聘，因为等效中学教育的性质不同于正规学校。因此需要时间来制定良好的政策并落实，”他说。

记者：奥索里亚·马克斯

编辑：坎西奥·希梅内斯